Anmelden (DTAQ) DWDS     dlexDB     CLARIN-D

Die Grenzboten. Jg. 54, 1895, Drittes Vierteljahr.

Bild:
<< vorherige Seite
nächste Seite >>
pädagogische Universitätsseminare

dienten Tadels, freimütiges Einstehen für die Wahrheit und viele andre
treffliche Dinge. Ein pädagogisches Universitätsseminar würde gerade in
dieser Beziehung -- die leider viel zu wenig gewürdigt wird -- eine ganz
einzige Veranstaltung des akademischen Lebens sein, der kaum etwas an die
Seite zu stellen ist. Mit einer von gutem Geiste beseelten Studentenverbin¬
dung würde es die Richtung auf sittliche und geistige Förderung des Einzelnen
und Aufrechthaltung der genossenschaftlichen Ehre teilen; dabei hätte es vor
ihr den Vorzug, daß es auch die Kräfte ausnutzen kann, die in der Beziehung
auf den zukünftigen Beruf liegen; diese Kräfte sind bekanntlich sehr stark.

Man hat neuerdings geglaubt, solche Seminare durch Ghmnasialseminare
ersetzen zu können. Diese haben gewiß sehr viel gutes, sie können aber unmög¬
lich die einzigen und grundlegenden Anstalten zur Erwerbung der pädagogischen
Bildung sein, um die es sich hier handelt. Von den Direktoren der Gym¬
nasialseminare, deren Kraft doch vor allem der Erziehung ihrer Schüler, nicht
der Erziehung zukünftiger Erzieher gehören foll, ist gar nicht zu verlangen,
daß sie mit der Erziehungswissenschaft eine so enge Fühlung haben sollen, wie
sie gerade für die erste Einführung junger Leute in die Praxis des Erziehers
erforderlich ist. Diese erste Einführung muß, wenn man auf Idealität der Berufs¬
auffassung, auf wissenschaftliche Unbefangenheit und Unabhängigkeit gegenüber
der spätern Praxis Wert legt, unverfälschte, nicht durch Kompromisse getrübte,
idealste Wissenschaft und auch idealste Praxis bieten. Dagegen erscheint es
sehr zweckmäßig, solche Gymnasialseminare auf den Besuch der akademischen
Seminare folgen zu kniffen -- ein Jahr hier, ein Jahr dort --, weil aller¬
dings für viele der Abstand zwischen der Praxis der akademischen Seminar¬
übungsschule und der gewöhnlichen Praxis unsrer höhern Schulen zu groß
ist. Es sind zwei Schwierigkeiten, die für einen, der seine Ausbildung nur
in der Volksschule des Universitätsseminars genossen hat, hier zugleich auf¬
treten: die Praxis der höhern Schule und die Praxis, die sich nach dem
Schulgesetz des Landes zu richten hat. Das Gymnasialseminar bietet Ge¬
legenheiten, dieser doppelten Schwierigkeiten Herr zu werden unter Umständen,
wo dem jungen Lehrer immer noch mehr Hilfe zur Seite steht als in der ge¬
wöhnlichen Praxis.

So kommen wir denn zu dem Schluß, daß das höchste, was der zukünf¬
tige Erzieher für seine Berufsbildung beanspruchen kann, in einer Verbindung
der beiden Einrichtungen besteht, aber unbedingt so, daß das Jahr im Uni¬
versitätsseminar dem Jahr im Gymnasialseminar voranzugehen hat. Sollte aber
die Sache so stehen, daß man sich nur für eine der beiden Anstalten zu ent¬
scheiden hätte, so würden wir uns nach reiflicher Erwägung für das pädago¬
gische Seminar mit selbständiger Übungsschule entscheiden. Möchten alle, die
es angeht, für seine Verwirklichung eintreten!



pädagogische Universitätsseminare

dienten Tadels, freimütiges Einstehen für die Wahrheit und viele andre
treffliche Dinge. Ein pädagogisches Universitätsseminar würde gerade in
dieser Beziehung — die leider viel zu wenig gewürdigt wird — eine ganz
einzige Veranstaltung des akademischen Lebens sein, der kaum etwas an die
Seite zu stellen ist. Mit einer von gutem Geiste beseelten Studentenverbin¬
dung würde es die Richtung auf sittliche und geistige Förderung des Einzelnen
und Aufrechthaltung der genossenschaftlichen Ehre teilen; dabei hätte es vor
ihr den Vorzug, daß es auch die Kräfte ausnutzen kann, die in der Beziehung
auf den zukünftigen Beruf liegen; diese Kräfte sind bekanntlich sehr stark.

Man hat neuerdings geglaubt, solche Seminare durch Ghmnasialseminare
ersetzen zu können. Diese haben gewiß sehr viel gutes, sie können aber unmög¬
lich die einzigen und grundlegenden Anstalten zur Erwerbung der pädagogischen
Bildung sein, um die es sich hier handelt. Von den Direktoren der Gym¬
nasialseminare, deren Kraft doch vor allem der Erziehung ihrer Schüler, nicht
der Erziehung zukünftiger Erzieher gehören foll, ist gar nicht zu verlangen,
daß sie mit der Erziehungswissenschaft eine so enge Fühlung haben sollen, wie
sie gerade für die erste Einführung junger Leute in die Praxis des Erziehers
erforderlich ist. Diese erste Einführung muß, wenn man auf Idealität der Berufs¬
auffassung, auf wissenschaftliche Unbefangenheit und Unabhängigkeit gegenüber
der spätern Praxis Wert legt, unverfälschte, nicht durch Kompromisse getrübte,
idealste Wissenschaft und auch idealste Praxis bieten. Dagegen erscheint es
sehr zweckmäßig, solche Gymnasialseminare auf den Besuch der akademischen
Seminare folgen zu kniffen — ein Jahr hier, ein Jahr dort —, weil aller¬
dings für viele der Abstand zwischen der Praxis der akademischen Seminar¬
übungsschule und der gewöhnlichen Praxis unsrer höhern Schulen zu groß
ist. Es sind zwei Schwierigkeiten, die für einen, der seine Ausbildung nur
in der Volksschule des Universitätsseminars genossen hat, hier zugleich auf¬
treten: die Praxis der höhern Schule und die Praxis, die sich nach dem
Schulgesetz des Landes zu richten hat. Das Gymnasialseminar bietet Ge¬
legenheiten, dieser doppelten Schwierigkeiten Herr zu werden unter Umständen,
wo dem jungen Lehrer immer noch mehr Hilfe zur Seite steht als in der ge¬
wöhnlichen Praxis.

So kommen wir denn zu dem Schluß, daß das höchste, was der zukünf¬
tige Erzieher für seine Berufsbildung beanspruchen kann, in einer Verbindung
der beiden Einrichtungen besteht, aber unbedingt so, daß das Jahr im Uni¬
versitätsseminar dem Jahr im Gymnasialseminar voranzugehen hat. Sollte aber
die Sache so stehen, daß man sich nur für eine der beiden Anstalten zu ent¬
scheiden hätte, so würden wir uns nach reiflicher Erwägung für das pädago¬
gische Seminar mit selbständiger Übungsschule entscheiden. Möchten alle, die
es angeht, für seine Verwirklichung eintreten!



<TEI>
  <text>
    <body>
      <div>
        <div n="1">
          <pb facs="#f0612" corresp="http://brema.suub.uni-bremen.de/grenzboten/periodical/pageview/220938"/>
          <fw type="header" place="top"> pädagogische Universitätsseminare</fw><lb/>
          <p xml:id="ID_2276" prev="#ID_2275"> dienten Tadels, freimütiges Einstehen für die Wahrheit und viele andre<lb/>
treffliche Dinge. Ein pädagogisches Universitätsseminar würde gerade in<lb/>
dieser Beziehung &#x2014; die leider viel zu wenig gewürdigt wird &#x2014; eine ganz<lb/>
einzige Veranstaltung des akademischen Lebens sein, der kaum etwas an die<lb/>
Seite zu stellen ist. Mit einer von gutem Geiste beseelten Studentenverbin¬<lb/>
dung würde es die Richtung auf sittliche und geistige Förderung des Einzelnen<lb/>
und Aufrechthaltung der genossenschaftlichen Ehre teilen; dabei hätte es vor<lb/>
ihr den Vorzug, daß es auch die Kräfte ausnutzen kann, die in der Beziehung<lb/>
auf den zukünftigen Beruf liegen; diese Kräfte sind bekanntlich sehr stark.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_2277"> Man hat neuerdings geglaubt, solche Seminare durch Ghmnasialseminare<lb/>
ersetzen zu können. Diese haben gewiß sehr viel gutes, sie können aber unmög¬<lb/>
lich die einzigen und grundlegenden Anstalten zur Erwerbung der pädagogischen<lb/>
Bildung sein, um die es sich hier handelt. Von den Direktoren der Gym¬<lb/>
nasialseminare, deren Kraft doch vor allem der Erziehung ihrer Schüler, nicht<lb/>
der Erziehung zukünftiger Erzieher gehören foll, ist gar nicht zu verlangen,<lb/>
daß sie mit der Erziehungswissenschaft eine so enge Fühlung haben sollen, wie<lb/>
sie gerade für die erste Einführung junger Leute in die Praxis des Erziehers<lb/>
erforderlich ist. Diese erste Einführung muß, wenn man auf Idealität der Berufs¬<lb/>
auffassung, auf wissenschaftliche Unbefangenheit und Unabhängigkeit gegenüber<lb/>
der spätern Praxis Wert legt, unverfälschte, nicht durch Kompromisse getrübte,<lb/>
idealste Wissenschaft und auch idealste Praxis bieten. Dagegen erscheint es<lb/>
sehr zweckmäßig, solche Gymnasialseminare auf den Besuch der akademischen<lb/>
Seminare folgen zu kniffen &#x2014; ein Jahr hier, ein Jahr dort &#x2014;, weil aller¬<lb/>
dings für viele der Abstand zwischen der Praxis der akademischen Seminar¬<lb/>
übungsschule und der gewöhnlichen Praxis unsrer höhern Schulen zu groß<lb/>
ist. Es sind zwei Schwierigkeiten, die für einen, der seine Ausbildung nur<lb/>
in der Volksschule des Universitätsseminars genossen hat, hier zugleich auf¬<lb/>
treten: die Praxis der höhern Schule und die Praxis, die sich nach dem<lb/>
Schulgesetz des Landes zu richten hat. Das Gymnasialseminar bietet Ge¬<lb/>
legenheiten, dieser doppelten Schwierigkeiten Herr zu werden unter Umständen,<lb/>
wo dem jungen Lehrer immer noch mehr Hilfe zur Seite steht als in der ge¬<lb/>
wöhnlichen Praxis.</p><lb/>
          <p xml:id="ID_2278"> So kommen wir denn zu dem Schluß, daß das höchste, was der zukünf¬<lb/>
tige Erzieher für seine Berufsbildung beanspruchen kann, in einer Verbindung<lb/>
der beiden Einrichtungen besteht, aber unbedingt so, daß das Jahr im Uni¬<lb/>
versitätsseminar dem Jahr im Gymnasialseminar voranzugehen hat. Sollte aber<lb/>
die Sache so stehen, daß man sich nur für eine der beiden Anstalten zu ent¬<lb/>
scheiden hätte, so würden wir uns nach reiflicher Erwägung für das pädago¬<lb/>
gische Seminar mit selbständiger Übungsschule entscheiden. Möchten alle, die<lb/>
es angeht, für seine Verwirklichung eintreten!</p><lb/>
          <milestone rendition="#hr" unit="section"/><lb/>
        </div>
      </div>
    </body>
  </text>
</TEI>
[0612] pädagogische Universitätsseminare dienten Tadels, freimütiges Einstehen für die Wahrheit und viele andre treffliche Dinge. Ein pädagogisches Universitätsseminar würde gerade in dieser Beziehung — die leider viel zu wenig gewürdigt wird — eine ganz einzige Veranstaltung des akademischen Lebens sein, der kaum etwas an die Seite zu stellen ist. Mit einer von gutem Geiste beseelten Studentenverbin¬ dung würde es die Richtung auf sittliche und geistige Förderung des Einzelnen und Aufrechthaltung der genossenschaftlichen Ehre teilen; dabei hätte es vor ihr den Vorzug, daß es auch die Kräfte ausnutzen kann, die in der Beziehung auf den zukünftigen Beruf liegen; diese Kräfte sind bekanntlich sehr stark. Man hat neuerdings geglaubt, solche Seminare durch Ghmnasialseminare ersetzen zu können. Diese haben gewiß sehr viel gutes, sie können aber unmög¬ lich die einzigen und grundlegenden Anstalten zur Erwerbung der pädagogischen Bildung sein, um die es sich hier handelt. Von den Direktoren der Gym¬ nasialseminare, deren Kraft doch vor allem der Erziehung ihrer Schüler, nicht der Erziehung zukünftiger Erzieher gehören foll, ist gar nicht zu verlangen, daß sie mit der Erziehungswissenschaft eine so enge Fühlung haben sollen, wie sie gerade für die erste Einführung junger Leute in die Praxis des Erziehers erforderlich ist. Diese erste Einführung muß, wenn man auf Idealität der Berufs¬ auffassung, auf wissenschaftliche Unbefangenheit und Unabhängigkeit gegenüber der spätern Praxis Wert legt, unverfälschte, nicht durch Kompromisse getrübte, idealste Wissenschaft und auch idealste Praxis bieten. Dagegen erscheint es sehr zweckmäßig, solche Gymnasialseminare auf den Besuch der akademischen Seminare folgen zu kniffen — ein Jahr hier, ein Jahr dort —, weil aller¬ dings für viele der Abstand zwischen der Praxis der akademischen Seminar¬ übungsschule und der gewöhnlichen Praxis unsrer höhern Schulen zu groß ist. Es sind zwei Schwierigkeiten, die für einen, der seine Ausbildung nur in der Volksschule des Universitätsseminars genossen hat, hier zugleich auf¬ treten: die Praxis der höhern Schule und die Praxis, die sich nach dem Schulgesetz des Landes zu richten hat. Das Gymnasialseminar bietet Ge¬ legenheiten, dieser doppelten Schwierigkeiten Herr zu werden unter Umständen, wo dem jungen Lehrer immer noch mehr Hilfe zur Seite steht als in der ge¬ wöhnlichen Praxis. So kommen wir denn zu dem Schluß, daß das höchste, was der zukünf¬ tige Erzieher für seine Berufsbildung beanspruchen kann, in einer Verbindung der beiden Einrichtungen besteht, aber unbedingt so, daß das Jahr im Uni¬ versitätsseminar dem Jahr im Gymnasialseminar voranzugehen hat. Sollte aber die Sache so stehen, daß man sich nur für eine der beiden Anstalten zu ent¬ scheiden hätte, so würden wir uns nach reiflicher Erwägung für das pädago¬ gische Seminar mit selbständiger Übungsschule entscheiden. Möchten alle, die es angeht, für seine Verwirklichung eintreten!

Informationen zum Werk

Download dieses Werks

XML (TEI P5) · HTML · Text
TCF (text annotation layer)

Metadaten zum Werk

TEI-Header · CMDI · Dublin Core

Ansichten dieser Seite

Feedback

Sie haben einen Fehler gefunden? Dann können Sie diesen über unsere Qualitätssicherungsplattform DTAQ melden.

Kommentar zur DTA-Ausgabe

Dieses Werk wurde im Rahmen des Moduls DTA-Erweiterungen (DTAE) digitalisiert. Weitere Informationen …

Staats- und Universitätsbibliothek (SuUB) Bremen: Bereitstellung der Texttranskription.
Kay-Michael Würzner: Bearbeitung der digitalen Edition.

Weitere Informationen:

Verfahren der Texterfassung: OCR mit Nachkorrektur.

Bogensignaturen: gekennzeichnet;Druckfehler: ignoriert;fremdsprachliches Material: nicht gekennzeichnet;Geminations-/Abkürzungsstriche: wie Vorlage;Hervorhebungen (Antiqua, Sperrschrift, Kursive etc.): nicht ausgezeichnet;i/j in Fraktur: wie Vorlage;I/J in Fraktur: wie Vorlage;Kolumnentitel: gekennzeichnet;Kustoden: gekennzeichnet;langes s (ſ): als s transkribiert;Normalisierungen: stillschweigend;rundes r (&#xa75b;): als r/et transkribiert;Seitenumbrüche markiert: ja;Silbentrennung: wie Vorlage;u/v bzw. U/V: wie Vorlage;Vokale mit übergest. e: als ä/ö/ü transkribiert;Vollständigkeit: vollständig erfasst;Zeichensetzung: wie Vorlage;Zeilenumbrüche markiert: ja;

Nachkorrektur erfolgte automatisch.




Ansicht auf Standard zurückstellen

URL zu diesem Werk: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341861_220325
URL zu dieser Seite: https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341861_220325/612
Zitationshilfe: Die Grenzboten. Jg. 54, 1895, Drittes Vierteljahr, S. . In: Deutsches Textarchiv <https://www.deutschestextarchiv.de/grenzboten_341861_220325/612>, abgerufen am 13.05.2024.